毫米换算成厘米要什么进率(厘米和毫米进率是多少？)

厘米和毫米进率是多少？

10。厘米和毫米的进率是十。厘米和毫米都是公制长度单位。公制长度单位的换算规则是：一米等于10分米，一分米等于十厘米，一厘米等于十毫米。

新人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》《千米的认识》《千米和米的换算》微课视频辅导|课后练习

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回看：

第一单元、时、分、秒

第1课、秒的认识

第2课、时、分、秒间的简单换算

第3课、计算经过时间

第二单元、万以内的加法和减法（一）

第4课、两位数加两位数口算

第5课、两位数减两位数口算

2.3《几百几十加、减几百几十笔算》

第三单元、测量

第8课、毫米、分米的认识

第9课、千米的认识

第10课、千米和米的换算

知识点

1、在生活中，量比较短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做单位；量比较长的物体，常用（米）做单位；测量比较长的路程一般用（千米）做单位，千米也叫（公里）。

2、1厘米的长度里有（10）小格，每小格的长度（相等），都是（1）毫米。

3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙的厚度大约是1毫米。

同步练习

1.填一填

25毫米=（ ）厘米（ ）毫米

5厘米-40毫米=（  ）毫米

2.画一画

（1）画一条40毫米长的线段。

（2）画一条比2厘米长5毫米的线段。

参考答案

答案：

1. 2、5、10

2.

（1）·           ·40毫米

（2）·       ·2厘米5毫米

教学设计

毫米.分米的认识。(教材第21-25页)

教学目标

1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。

2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。

3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

重点难点

重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教具学具

教学过程

一学前准备

1.复习旧知。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)

(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

二探究新知

1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米,差2个小格。

厚:不到1厘米,只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?

引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

板书课题:毫米的认识

2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)

从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教师板书:1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。

(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)

(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)

(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。

(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。

三总结提升

师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】

知识点

1、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减。

小技巧：换算长度单位时，把大单位换成小单位就在数字的末尾添加0（关系式中有几个0，就添几个0）；把小单位换成大单位就在数字的末尾去掉0（关系式中有几个0，就去掉几个0）。

2、长度单位的关系式有：（每两个相邻的长度单位之间的进率是10）

①进率是10：1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,

10分米=1米,10厘米=1分米,10毫米=1厘米,

②进率是100：1米=100厘米,1分米=100毫米,100厘米=1米,100毫米=1分米

③进率是1000：1千米=1000米,1公里==1000米,1000米=1千米,1000米=1公里

同步练习

1.括号里填上合适的单位。

（1）火车一小时的最快行程超过100（ ）。

（2）小红走一步大约是5（ ）。

（3）学校教学楼高约为17（ ）。

2.填一填。

5千米=（ ）米 9000米=（ ）千米 5千米-3000米=（ ）千米

3.王叔叔从家里开车去省城，上午9:00出发，中午12:00到达。已知这辆小汽车每小时行驶70千米，王叔叔家到省城有多少千米？

参考答案

答案：

1.   （1）千米 （2）分米 （3）米

2.   5000、9、2

3.  12:00-9:00=3（小时），3×70=210（千米）

答：王叔叔家到省城有210千米。

教学设计

千米的认识。(教材第26页)

教学目标

1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际,提高学生的估测能力。

重点难点

重点:明确千米与米之间的进率。

难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?

生:毫米、厘米、分米、米。

师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】

二探究体验，经历过程

师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?

生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。

生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3:“千米”也叫“公里”。

……

师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报:

生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。

生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。(课件出示:教材第26页右下方图)

生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示:教材第26页例4情景图)

……

师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。

各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。

组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。

【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”,真正地落实能力教学】

三总结提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】

知识点

进率是1000：1千米=1000米,1公里==1000米,1000米=1千米,1000米=1公里

同步练习

填空。

8千米2米=(  )米

20千米-2000米=(  )千米

720米+300米=(  )千米(  )米

参考答案

8002　

18

1　20

教学设计

教学内容

米与千米的单位换算。(教材第27~30页)

教学内容

1.在知道1千米=1000米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换算。

2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,感受千米在生活中的应用价值。

3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。

教学内容

重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。

难点:正确解答与千米相关的实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

1.口答下列各题。

         (1)1米=()分米　　　　　(2)5米=()分米

         (3)10厘米=()分米　 (4)60厘米=()分米

         (5)100毫米=()厘米　　　(6)7米=()厘米=()毫米

2.提出问题。

观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)

小结:同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行正确的换算。

3.导入新课。

上节课,我们认识了长度单位“千米”,知道了1千米=1000米。那么根据千米与米之间的进率,你能正确换算吗?

二探究体验，经历过程

1.教学例5。

学习千米与米之间的换算。

(1)出示例5。

①全班同学一齐动笔写在书上。

②指名学生说出解答思路。

(2)出示教材第 27页上面的“做一做”。

指名学生说出结果,并说说是怎样想的。

(3)集体完成教材第28页第4题。

组织学生反馈交流,全班交流填写思路。

2.教学例6。

师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。

学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报:

生1:100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。

生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。

生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。

……

只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。

师:估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计的。

学生在小组里进行交流;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

选取有代表性的学生进行交流汇报,组织学生进行评议是否合理。

三总结提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】

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体积换算、立方毫米立方厘米立方分米立方米立方千米、比如一来自立方毫米等于多少立方厘米...

立方毫米,立方厘米,立方分米,立方米每相邻两个单位之间的进率是1000.大单位换小单位乘以进率1000.小单位换大单位除以进率1000.立方米,立方千米之间的进率是10000000001立方毫米=0.001立方厘米1立方毫米=0.000001立方分米

毫米换算成千米的进率是多少

1千米=1000米=10000分米=100000厘米=10000000毫米

写出毫米与厘米之间的进率

立方毫米与立方厘米之间的进率是1000

米、分来自米、厘米、毫米的进率分别是多少？

米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)，它们之间的进率为10。1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米国际单位是“米”（符号“m”），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。扩展资料1、分米分米（decimeter或dm）是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。其常用换算关系如下：1分米=0.0001千米(km)=0.1米(m)=10厘米(cm)=100毫米(mm)。2、厘米厘米，长度单位；英文：centimetre(s)，简写(符号)为：cm。有关厘米的单位转换如下：1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。3、毫米毫米，又称公厘(或公釐)，是长度单位和降雨量单位，符号㎜。1毫米相当于1米的一千分之一（此即为“毫”的字义）。进制关系如下：1毫米=0.1厘米=0.01分米=0.001米=0.000001千米。

毫米到厘米换算

mm是毫米单位。118mm（毫米）=11.8厘米149mm（毫米）=14.9厘米我还以为是英尺英里换算公里长度呢

毫米到厘米的进率是多少？

10。毫米到厘米的进率是十。 一厘米等于十毫米。一分米等于十厘米。一米等于十分米。来和分米，厘米，毫米都是公制长度单位。

千米。厘米。分米。微米。毫米之间的进率是多少

1千米＝100000厘米＝10000分米＝1000000000微米＝1000000毫米

单位的换算（毫米、厘米、分米、米）

一、复习这几个单位之间的进率关系

1米＝10分米      1m＝10dm

1分米＝10厘米    1dm＝10cm

1厘米＝10毫米    1cm＝10mm

二、例题3

1、用尺子量一量，它是2厘米。

还可以怎样表示？ 

 想：1厘米是10毫米，

    2厘米是2个10毫米。

   2厘米＝20毫米

2、桌子的高是多少厘米？还可以怎样表示？

 想：10厘米是1分米，

      80厘米里面有8个10厘米

  80厘米＝8分米

三、练习

  7分米＝（70）厘米   5米＝（50）分米  60毫米＝（6）厘米

1、观察三道式子发现：

①前两道式子的换算只要在左边数字后面加上“0”就好了，第三道则是相反把左边数字的“0”去掉就好。

②把大的单位换成小的单位要×10，把小的单位换成大的单位要÷10。这是没有学过的内容，可稍作理解。

2、观察其中的一道式子发现：

①式子左右两边表示相等的长度

式子两边的单位各不相同，也就是两边所使用的的测量的单位长度或是工具不同。

如：7分米＝70厘米

左边1分米1分米地数，所以数了7次是7分米；右边则1厘米1厘米地数，要数70次也就是70厘米。

结论：测量时用大的长度单位，那测量的次数就少单位前面的数字就小，用较小的长度单位测量出的次数就多单位前面的数字就大。

单位换算时的一个形式上的难题：左边是7右边是70为什么用等号连接？

回答：两边的数字各表示单位长度的数量，单位大的数字小，单位小的数字大。

3、整理规律

四、复名数与单名数的换算方法

1分40秒＝（ 100）秒

第一步：找不同，找出等号两边不同的单位“1分”

第二步：换算，把“1分”换算成60秒

第三步：合并，把60秒和40秒两个部分合并起来就是100秒了。

复名数化成单名数口诀：一找、二换、三合并。

73厘米＝（ 7）分米（3）厘米

第一步：先分，把73厘米分成70厘米和3厘米两个部分

第二步：换算，把70厘米换算成7分米

第三步：抄写，把7抄写到分米格子里，剩余的3厘米抄写到厘米的空格里。

单名数化成复名数的口诀：一分、二换、三抄写。

复名数和单名数之间的换算单位换算的难点，出错率非常高，希望同学们可以用上这通俗易懂的方法，轻松掌握单位的换算。